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課程優(yōu)化培訓(xùn)

【課程背景】
經(jīng)過TTT培訓(xùn)后，企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師輸出了自己的課程，
但在往后的培訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)存在如下問題：
課程主題過于平乏，無法激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)；
課程導(dǎo)入過于呆板，無法激活學(xué)員舊知；
師資介紹過于平淡，無法建立培訓(xùn)勢能；
課程目標(biāo)不夠聚焦，無法支撐培訓(xùn)評估；
課程結(jié)構(gòu)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，無法匹配認(rèn)知心理；
課程內(nèi)容東拼西湊，無法支持落地應(yīng)用；
課程結(jié)尾倉促匆忙，無法促動應(yīng)用轉(zhuǎn)化。
若以上問題沒有得到有效解決，極易造成企業(yè)培訓(xùn)資源的巨大浪費(fèi)。
本課程以學(xué)員成品課程為抓手，配套工具，現(xiàn)炒現(xiàn)賣，現(xiàn)場輸出企業(yè)高品質(zhì)標(biāo)桿課程。
提升企業(yè)課程的“美感”及實(shí)用性，讓課程真正賦能企業(yè)經(jīng)營發(fā)展。

【課程收益】
通過本課程的講授與訓(xùn)練，學(xué)員在課程結(jié)束后能夠：
1、使用“結(jié)構(gòu)法”“量化法”“戴帽法”設(shè)計課程主題
2、使用導(dǎo)入設(shè)計三步法優(yōu)化課程導(dǎo)入設(shè)計
3、使用5種方式設(shè)計師資介紹
4、使用格蘭德通用目標(biāo)公式優(yōu)化課程學(xué)習(xí)目標(biāo)
5、使用四大結(jié)構(gòu)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)
6、使用五大建模法對課程內(nèi)容進(jìn)行知識建模
7、使用”口訣法“設(shè)計課程理性總結(jié)
8、使用五類方式優(yōu)化課程感性升華
提升企業(yè)課程的實(shí)用性，進(jìn)而推動組織經(jīng)驗(yàn)沉淀和人才發(fā)展，打造敏捷高效的學(xué)習(xí)型組織。

【課程對象】
已完成TTT系統(tǒng)培訓(xùn)，且有課程開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)訓(xùn)師

【課程大綱】
1、U主題：課程主題優(yōu)化  
1.1 主題優(yōu)化的3個方向
1.1.1 聚焦對象
1.1.2 聚焦場景
1.1.3 聚焦問題
1.2 主題優(yōu)化的3個方式
1.2.1 結(jié)構(gòu)法
1.2.2 量化法
1.2.3 雙標(biāo)法
實(shí)踐：課程主題優(yōu)化實(shí)踐
2、U開場：課程導(dǎo)入優(yōu)化
2.1 激活舊知的技巧
2.1.1 問題收集法
2.1.2 故事案例法
2.1.3 情境體驗(yàn)法
2.1.4 數(shù)據(jù)導(dǎo)入法
2.1.5 考評測試法
2.2 課程導(dǎo)入的公式
訓(xùn)練：課程導(dǎo)入優(yōu)化實(shí)踐
3、U目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)優(yōu)化
3.1 學(xué)習(xí)目標(biāo)核驗(yàn)
3.1.1 目標(biāo)動詞核驗(yàn)
3.1.2 內(nèi)容關(guān)聯(lián)核驗(yàn)
3.1.3 培訓(xùn)評估核驗(yàn)
3.2 學(xué)習(xí)目標(biāo)撰寫
3.2.1 A：教學(xué)對象
3.2.2 B：行為動作
3.2.3 C：實(shí)施條件
3.2.4 D：行為標(biāo)準(zhǔn)
實(shí)踐：學(xué)習(xí)目標(biāo)核驗(yàn)及優(yōu)化
4、U結(jié)構(gòu)：課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化
4.1 縱向結(jié)構(gòu)核驗(yàn)
4.1.1 導(dǎo)課要素
4.1.2 正課要素
4.1.3 結(jié)課要素
4.2 橫向結(jié)構(gòu)核驗(yàn)
4.2.1 要素式結(jié)構(gòu)
4.2.2 流程式結(jié)構(gòu)
4.2.3 空間式結(jié)構(gòu)
4.2.4 3W式結(jié)構(gòu)
實(shí)踐：課程結(jié)構(gòu)核驗(yàn)及優(yōu)化
5 、U內(nèi)容：課程內(nèi)容優(yōu)化
5.1 經(jīng)驗(yàn)萃取
5.1.1 定關(guān)鍵
5.1.2 挖細(xì)節(jié)
5.1.3 識障礙
5.2 知識建模
5.2.1 動賓搭配法
5.2.2 英文組合法
5.2.3 諧音串聯(lián)法
5.2.4 性感數(shù)字法
5.2.5 形象類比法
實(shí)踐：經(jīng)驗(yàn)萃取與知識建模
6 、U活動：教學(xué)活動優(yōu)化
6.1 教學(xué)活動邏輯
6.1.1 90-20-8定律
6.1.2 建構(gòu)主義理念
6.2 教學(xué)活動設(shè)計
6.2.1 知識示證
（1）陳述性知識示證
（2）概念性知識示證
（3）原則性知識示證
（4）技能性知識示證
6.3 課堂練習(xí)
6.3.1 知識類練習(xí)
6.3.2 心態(tài)類練習(xí)
6.3.3 技能類練習(xí)
6.4 總結(jié)回顧
6.4.1 思維導(dǎo)圖法
6.4.2 數(shù)字引導(dǎo)法
6.4.3 詩歌口訣法
實(shí)踐：教學(xué)活動核驗(yàn)及優(yōu)化
7、U收官：感性升華優(yōu)化
7.1感性升華的意義
7.1.1峰終定律
7.1.2印象管理
7.2感性升華的方式
7.2.1名人名言
7.2.2提煉金句
7.2.3故事映照
7.2.4美好祝愿
7.2.5呼吁行動
實(shí)踐：課程感性升華優(yōu)化設(shè)計
8、U工具：配套工具優(yōu)化
8.1 教學(xué)課件優(yōu)化
8.2 講師手冊優(yōu)化
8.3 學(xué)員手冊優(yōu)化
8.4 考核文件優(yōu)化
8.5 輔助工具優(yōu)化
實(shí)踐：課程配套工具優(yōu)化
成果展示：作品展示及點(diǎn)評
回顧總結(jié)

課程優(yōu)化培訓(xùn)