提問是控制學(xué)員思維過程，了解學(xué)員專業(yè)知識(shí)，集中學(xué)員注意力，檢查教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，感性，理性，方法性是否達(dá)到的有效方法
提問是引發(fā)學(xué)員心智活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)員思考發(fā)展的有效途徑，是職業(yè)培訓(xùn)師與學(xué)員相互交流，教與學(xué)雙方信息反饋和強(qiáng)化的有效手段。
提問是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，是職業(yè)培訓(xùn)師應(yīng)該掌握的重要教學(xué)技能，提問水平的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量的高低。
1.精心設(shè)計(jì)，注意目的性
要緊緊圍繞課堂教學(xué)中心來(lái)進(jìn)行，在授課前要精心設(shè)計(jì)提問內(nèi)容與形式，所提內(nèi)容應(yīng)具有典型性，形式要多種多樣。
2.難易適度，注意科學(xué)性
職業(yè)培訓(xùn)師既要熟悉教材，又要熟悉學(xué)員。
要掌握提問的難易度，既不能讓學(xué)員答不出，也不能簡(jiǎn)單地答“對(duì)”與“不對(duì)”，要使學(xué)員“跳一跳才摸得著”，難度過大的提問要設(shè)計(jì)鋪墊性提問
3.新穎別致，注意趣味性
要注意內(nèi)容的新穎別致，使學(xué)員聽后產(chǎn)生濃厚的興趣，繼而積極思考，一些學(xué)員熟知的內(nèi)容，要注意變換角度，使學(xué)員聽后有新鮮感。
4.循循善誘，注意啟發(fā)性
啟發(fā)性是課堂提問的靈魂。要盡量避免單純的判斷，如“對(duì)不對(duì)”“是不是”等，注意運(yùn)用發(fā)散性提問、開拓性提問，是學(xué)員在提問中受到啟迪。
5.因勢(shì)利導(dǎo)，注意靈活性
職業(yè)培訓(xùn)師在提問時(shí)要注意運(yùn)用智慧，根據(jù)變化了的情況，有針對(duì)性地發(fā)問。
不能不顧課堂情況的變化，生硬地照搬趙勇課前設(shè)計(jì)號(hào)的問題，也不能在學(xué)員答不出時(shí)仍然追問學(xué)員。
6.正確評(píng)價(jià)，注意鼓勵(lì)
學(xué)員答完問題，職業(yè)培訓(xùn)師要給予肯定，在充分肯定的同時(shí)要指出不足，提出希望。
職業(yè)培訓(xùn)師應(yīng)當(dāng)給每個(gè)學(xué)員以成功的體驗(yàn)，又指明努力的方向，需要多給予鼓勵(lì)。
7.面向全體，注意廣泛性
職業(yè)培訓(xùn)師在提問是一定要采取“八面騷擾法”，注意到提問的面，及時(shí)在提問個(gè)別同學(xué)時(shí)，也應(yīng)該注意讓其他學(xué)員認(rèn)證聽。
比如：請(qǐng)xxx同學(xué)來(lái)回答，其他學(xué)員注意聽他答的對(duì)不對(duì)，然后說說自己的看法
8.因材施教，注意針對(duì)性
課堂提問時(shí)要考慮提問內(nèi)容的難易，實(shí)現(xiàn)根據(jù)提問對(duì)象的年齡、性格、知識(shí)基礎(chǔ)與能力水平來(lái)設(shè)計(jì)問題。
注意提問的層次和梯度，并根據(jù)提問的難易，提問不同程度的學(xué)員。
除了以上的特點(diǎn)外，還應(yīng)該注意一下幾點(diǎn)：
1）優(yōu)選提問，問在知識(shí)關(guān)鍵處
2）選擇時(shí)機(jī)，問在教學(xué)當(dāng)問處
3）掌握分寸，問在難易適中處
4）注意對(duì)象，問在學(xué)生需要處
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