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結(jié)構(gòu)思考力 公開(kāi)課

課程背景
工作中，上報(bào)領(lǐng)導(dǎo)的方案一次又一次的被打回，讓你一籌莫展……
管理上，你希望一切都按部就班，但事不遂愿，問(wèn)題層出不窮……
生活里，也想擁有健康、有型的身材，于是立志減肥，但最終還是失敗……
這是哪兒出了問(wèn)題？
如何準(zhǔn)確判斷、快速識(shí)別，然后干凈、利索、有效的把問(wèn)題解決掉？
本課程將帶你透過(guò)結(jié)構(gòu)扒開(kāi)“問(wèn)題”的偽裝，看清問(wèn)題的本質(zhì)，提供更多的視角和方案。讓您對(duì)“問(wèn)題”建立正確認(rèn)知，在面對(duì)“問(wèn)題”時(shí)，能夠系統(tǒng)思考，并找到解決方案。掌握結(jié)構(gòu)思考力三層次模型在解決問(wèn)題中的應(yīng)用步驟，運(yùn)用工具，對(duì)“問(wèn)題”進(jìn)行界定，拆解、重構(gòu)，找到關(guān)鍵邏輯，設(shè)計(jì)可行方案，制定實(shí)施計(jì)劃。

課程收益：
對(duì)組織：
提高管理效率：讓“猴子”待在該待的地方，避免員工總是把“問(wèn)題”拋給管理者
讓組織更專業(yè)：通過(guò)系統(tǒng)有效的解決問(wèn)題并形成專業(yè)的解決方案
拓展思考維度：使員工更容易快速、有效地抓住問(wèn)題的本質(zhì)并形成有效的解決方案
對(duì)個(gè)人：
獨(dú)立思考能力：跳出思維誤區(qū)，能快速有效的通過(guò)結(jié)構(gòu)識(shí)別問(wèn)題的本質(zhì)
問(wèn)題分析能力：在短時(shí)間內(nèi)找出問(wèn)題的具體原因，并制定有效的解決方案
方案寫作能力：能基于問(wèn)題的關(guān)鍵邏輯和不同假設(shè)，形成多個(gè)方案，讓方案更嚴(yán)密
參訓(xùn)對(duì)象：
希望在工作中突破障礙，快速、準(zhǔn)確判斷工作中的問(wèn)題，并提出有效的合理化建議或方案的職場(chǎng)人士。

課程大綱：
課程破冰+團(tuán)隊(duì)建設(shè)
*教育差異
前導(dǎo)練習(xí)：認(rèn)知思維誤區(qū)
課程導(dǎo)入  結(jié)構(gòu)思考力是完善思考結(jié)構(gòu)的科學(xué)思維
解決問(wèn)題三原則
練習(xí)1：從結(jié)構(gòu)的角度思考問(wèn)題
結(jié)構(gòu)思考力三層次模型
理解：接收信息、并解析其結(jié)構(gòu)
重構(gòu)：重構(gòu)結(jié)構(gòu)、使其清晰而全面
呈現(xiàn)：形象化展現(xiàn)重構(gòu)后的結(jié)構(gòu)
通過(guò)結(jié)構(gòu)看問(wèn)題五步驟
確定小組課堂實(shí)戰(zhàn)課題，選取企業(yè)當(dāng)前真實(shí)問(wèn)題
練習(xí)2：運(yùn)用五步驟整體認(rèn)知課程邏輯
理論認(rèn)知1：思考的核心模型-結(jié)構(gòu)思考力三層次模型
工具1：金字塔原理
成果落地：通過(guò)對(duì)結(jié)構(gòu)思考力三層次模型的了解，探尋思維的路徑和步驟，建立基本結(jié)構(gòu)化認(rèn)知，掌握結(jié)構(gòu)思考力的核心技能。

第一章  理解——基于根本目的定問(wèn)題
第一步：識(shí)別問(wèn)題（現(xiàn)實(shí)-期望=問(wèn)題） 
現(xiàn)實(shí)：即客觀存在的事物或事實(shí)解釋（5W1H）
用“問(wèn)題認(rèn)知模型”判斷問(wèn)題的基本假設(shè)
練習(xí)3：清晰、準(zhǔn)確地描述“現(xiàn)實(shí)”
期望：可見(jiàn)、可感知的結(jié)果性狀態(tài)（SMART原則）
練習(xí)4：用SMART來(lái)表達(dá)你的期望
問(wèn)題：現(xiàn)實(shí)與期望之間的差異
理解問(wèn)題的常見(jiàn)誤區(qū)，HOW&WHY
期望與目的對(duì)比“萬(wàn)能公式”
工具2：描述現(xiàn)實(shí)的5W1H要素法
工具3：描述期望的SMART原則
工具4：?jiǎn)栴}認(rèn)知模型
工具5：期望“萬(wàn)能公式”
描述問(wèn)題（問(wèn)題陳述表與問(wèn)題描述話術(shù)）
問(wèn)題陳述表：觀點(diǎn)背景、成功的標(biāo)準(zhǔn)、決策者、相關(guān)方、受到的限制、涉及的范圍
參考話術(shù)
練習(xí) 5：描述本組的問(wèn)題
工具6：?jiǎn)栴}陳述表與參考話術(shù)
成果落地：掌握識(shí)別問(wèn)題的基本公式：現(xiàn)實(shí)-期望=問(wèn)題；能夠準(zhǔn)確、客觀地描述“現(xiàn)實(shí)”,清晰表達(dá)真實(shí)的“期望”，從而跳出思維誤區(qū)，看清（識(shí)別）真正的“問(wèn)題”。運(yùn)用問(wèn)題陳述表對(duì)問(wèn)題進(jìn)行重構(gòu)，并用參考話術(shù)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行準(zhǔn)確表述。

第二章  重構(gòu)——基于關(guān)鍵邏輯找方案
結(jié)構(gòu)前導(dǎo)：重構(gòu)結(jié)構(gòu)使其更接近本質(zhì)，顯性思維結(jié)構(gòu)化
縱向拆解找到關(guān)鍵要素：歸類分組
運(yùn)用MECE原則確保結(jié)構(gòu)清晰
練習(xí)6：運(yùn)用MECE原則突破認(rèn)知
橫向論證找到關(guān)鍵邏輯：邏輯遞進(jìn)
橫向結(jié)構(gòu)選順序
選擇歸納，讓要點(diǎn)更清晰：
排序的三種類型：時(shí)間、結(jié)構(gòu)、重要性
分類的兩種方式:開(kāi)放式分類、封閉式分類
練習(xí)7：看廣告判斷順序關(guān)系
練習(xí)8：幫助警方偵辦刑事案件
工具7：MECE原則
工具8：結(jié)構(gòu)思考?xì)w納結(jié)構(gòu)順序
第二步：拆解問(wèn)題
數(shù)據(jù)是這樣誕生的
自下而上拆解問(wèn)題——辨識(shí)力
練習(xí):9：一起來(lái)幫小A找問(wèn)題
豐田5WHY模型
自上而上拆解問(wèn)題——框架力
選擇框架：按框架分類并細(xì)劃問(wèn)題、調(diào)整框架、找到關(guān)鍵邏輯
邏輯層次模型
吉爾伯特工程模型
魚骨圖模型
理論認(rèn)知2：麥肯錫對(duì)分析的定義
練習(xí)10：將本組問(wèn)題進(jìn)行拆解，團(tuán)隊(duì)反饋完善問(wèn)題原因
定量分析法
練習(xí)11：運(yùn)用定量分析法，找到問(wèn)題關(guān)鍵邏輯
工具9：5WHY模型
工具10：魚骨圖歸因分析法
工具11：定量分析法
成果落地：掌握結(jié)構(gòu)思考力最核心歸類分組的工具要求，能在面臨問(wèn)題時(shí)有效的覺(jué)察自我的思維結(jié)構(gòu)，并通過(guò)工具對(duì)認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行干預(yù)。掌握問(wèn)題重構(gòu)的兩種方式：自下而上法與自上而下法，能夠運(yùn)用魚骨圖歸因分析法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行拆解分析，找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵邏輯。
第三步：制定方案
創(chuàng)新方法一：行業(yè)對(duì)標(biāo)
創(chuàng)新方法二：逆向思維
練習(xí)12：對(duì)本組問(wèn)題表面原因或根本原因進(jìn)行逆向挖掘
三種換位視角
創(chuàng)新手段：頭腦風(fēng)暴法
練習(xí)13：YES,AND&YES.BUT
影響圈與關(guān)注圈
能技控就不人控
練習(xí)14：通過(guò)頭腦風(fēng)暴法設(shè)計(jì)解決方案
工具12：頭腦風(fēng)暴法
工具13：YES,AND&YES.BUT
成果落地：在邏輯結(jié)構(gòu)思考的沉浸后能夠跳出結(jié)構(gòu)，運(yùn)用多種創(chuàng)新創(chuàng)意工具，充分調(diào)動(dòng)大腦思維，尋找各種角度為問(wèn)題的解決帶來(lái)新思路。突破思維定式，打破常規(guī)進(jìn)行思想解放。
第四步：選擇決策
利弊圖
二維矩陣
優(yōu)選矩陣法
項(xiàng)目管理六項(xiàng)*指標(biāo)
練習(xí)15：運(yùn)用優(yōu)先矩陣選出最優(yōu)方案
問(wèn)題解決過(guò)程整體復(fù)盤
工具14：利弊圖
工具15：二維矩陣
工具16：優(yōu)選矩陣
工具17：項(xiàng)目管理六項(xiàng)*指標(biāo)
成果落地：了解從一維到多維的決策工具，有效區(qū)分差異及優(yōu)勢(shì)，優(yōu)中選優(yōu)，運(yùn)用優(yōu)先矩陣對(duì)方案進(jìn)行決策。

第三章  呈現(xiàn)——實(shí)施改變顯成果
第五步：制定計(jì)劃
練習(xí)16：深夜渡河
PERT圖
甘特圖
OBR模型
練習(xí)17：甘特圖練習(xí)
練習(xí)18：運(yùn)用OBR工具將本組課題形成計(jì)劃
促成改變
改變發(fā)生的順序：看見(jiàn)?感覺(jué)?改變
看見(jiàn)無(wú)常中的一切可能
工具18：計(jì)劃制定OBR模型與甘特圖
成果落地：掌握根據(jù)方案編寫計(jì)劃的方法和工具；通過(guò)思維的改變，能夠預(yù)見(jiàn)計(jì)劃中的風(fēng)險(xiǎn)和變化，并能在實(shí)施過(guò)程中根據(jù)“現(xiàn)場(chǎng)”現(xiàn)場(chǎng)實(shí)情情況結(jié)合預(yù)案和決策機(jī)制，保證計(jì)劃的落實(shí)。
講師介紹：陳老師
教育學(xué)博士
上海財(cái)經(jīng)大學(xué) 工商管理碩士
上海市對(duì)外經(jīng)貿(mào)進(jìn)修學(xué)院 客座教授
專業(yè)背景：
曾供職于惠普等500強(qiáng)公司
國(guó)際培訓(xùn)學(xué)會(huì)（ITS）常務(wù)委員
效能教練學(xué)院?PCtt 高級(jí)效能教練
英國(guó)在華國(guó)際培訓(xùn)師協(xié)會(huì) (ITT)BCT導(dǎo)師
*（ACI）注冊(cè)國(guó)際高級(jí)職業(yè)培訓(xùn)師
職業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定委員會(huì)（IVESC）高級(jí)培訓(xùn)師
陳老師從事培訓(xùn)工作14年，曾在世界五百?gòu)?qiáng)外企、中外合資企業(yè)和民營(yíng)企業(yè)從事培訓(xùn)管理工作，負(fù)責(zé)過(guò)新員工入職訓(xùn)、管理者素養(yǎng)提升訓(xùn)和企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師的培養(yǎng)項(xiàng)目，有豐富的課程講授和輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。作為一名結(jié)構(gòu)思考力理念的長(zhǎng)期踐行者，陳老師對(duì)結(jié)構(gòu)思考力有深刻的見(jiàn)解，課程受到機(jī)構(gòu)客戶和學(xué)員的一致好評(píng)。

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